El modelo de
las ciencias humanas tuvo diversas aplicaciones, pero como mínimo aceptaba el
postulado de la actividad mental así como otros métodos científicos aparte de
los empíricos.
Provino de
la tradición de la actividad mental del modelo de las ciencias humanas. La expresión
tercera fuerza es en realidad una categorización general de varias
orientaciones e intereses.
La psicología
humanista es la de un grupo de psicólogos, sobre todo teóricos estadounidenses, que ven al individuo en busca del
desarrollo total de sus capacidades o posibilidades y que rechazan cualquier explicación
mecanicista o materialista de los procesos psicológicos.
Este movimiento
reconoce la importancia de la libertad personal y la responsabilidad en las
decisiones de toda la vida que atañen a la realización de las posibilidades
humana. Considera a la mente como una entidad activa y dinámica por la que el
individuo expresa capacidades exclusivas del hombre para la cognición, la volición
y el juicio.
Los psicólogos
de este movimiento no aceptan la reducción de los procesos psicológicos a leyes
mecánicas de hechos fisiológicos, sino que piensan que los seres
humanos son diferentes a otras formas de vida.
PRECURSORES
DEL EXISTENCIALISMO
La esencia
de la filosofía existencial es que el individuo es libre de definir la dirección
de su vida en una sucesión continua de elecciones, pero esa libertad le impone
la responsabilidad por las consecuencias de sus decisiones, de modo que es también
fuente de angustia y aprensión.
Sócrates, Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino y otros filósofos enseñaban que la gente es libre
de decidir su destino y que debe aceptar las consecuencias de sus actos.
El existencialismo
surgió gracias famosos escritores del siglo XIX como: Fiodor Dostoyevsky y
Friedrich Nietzsche.
Los principales
precursores son:
Sören Kierkegaard
Para Kierkegaard,
la existencia se hace autentica con la aceptación de la fe.
La existencia
no se estudia, se vive. Señalo tres niveles progresivos:
*-El primero es estético, caracterizado
por la etapa infantil de vivir el momento según los dictados del placer o el
dolor.
*-Al nivel estético sigue el ético, que
requiere valentía por parte del individuo, pues debe escoger entre los valores
de la vida y aceptar la responsabilidad de las consecuencias.
*-El nivel superior de existencia es el
religioso.El individuo supera la moral social del nivel ético para escoger a Dios,
lo que es un acto de fe.
Para Kierkegaard
el cristianismo exige una fe en lo irracional.
Wilhelm
Dilthey:
Dilthey defendía
una “ciencia del espíritu”, opuesta a las ciencias naturales, para entender la
historicidad de los seres humanos, descubriendo lo que hay de individual y
particular en cada persona. La característica definitoria de cada quien es la
conciencia histórica de cada quien.
Después de la psicología conductista
de Watson, el movimiento comenzó una evolución
que amplio el conductismo hasta incluir temas relacionados con la
mediación central del comportamiento.
Más que el análisis
preliminar de Watson, fue de carácter positivo que dejó un legado a la psicología del siglo XX. Su
primera fase conductista consistió en un esfuerzo por elaborar estructuras
sistemáticas de una teoría del comportamiento. La fase culminó con el
reconocimiento de que una teoría general del comportamiento era prematura y tal
vez imposible.
LA AMPLIACIÓNDE LA REFLEXOLOGÍA
Los primeros
trabajos en la reflexología rusa, que culminaron con la obra de Pavlov,
ocuparon un lugar preminente. Aunque ha sido interrumpida durante la Segunda
Guerra Mundial, la ciencia rusa, sostuvo el progreso continuado de la
reflexología.
Después de
muchos años de discusión, el marxismo-leninismo y la reflexología fueron
integrados en una sola base filosófica de la psicología. La conducta externa y
abierta interactúa con la fisiología interna central de modo que se consideran
dos aspectos del mismo mecanismo psicológico.
La Academia de
Ciencias, estableció institutos de investigación donde aplicaban sus resultados
a toda cuestión psicológica, como la psicología social, la personalidad y la
psicopatología.
Neurofisiología de Konorski
Jerzy Konorski
(1903-1973), se intereso por las Lecciones sobre las actividades superiores del
cerebro del libro de Pavlov. Konorski y Miller sostenían que dichos resultados
de Pavlov no explicaban del todo los cambios conductuales que seguían a la
recompensapor ciertos movimientos y el
castigo.
Probaron su
hipótesis en una serie de experimentos que llevaron a la distinciónentre recompensa o evitación de castigo:
(condicionamiento de tipo II) y la secuencia de estímulo condicionado e
incondicionado (condicionamiento de tipo I). Konorski al pasar con Pavlov,
publico su libro como Bases fisiológicas
de la teoría de los movimientos adquiridos (1933), con la introducción de
Pavlov.
Experimento de
Konorski
La orientación
de Konorski y sus colegas atañía por lo general la fisiología cerebral, en
particular a los mecanismos centrales reguladores del comportamiento y sobre
todo los reflejos condicionados instrumentales, considerando que la función
cerebral controla todaslas actividades
del organismo.
La Reflexología en las antiguas repúblicas soviéticas
La reflexología
había avanzado más allá de las asociaciones de condicionamiento, la estrategia
de investigación ha sido empleada en clases investigación psicológica, de los
problemasde los trastornos
psiquiátricos al desarrollo del lenguaje.
L.S.Vygotsky
(1896-1934), defendía la tecnología científica en beneficio del individuo y la
sociedad, sosteniendo al mismo tiempo la necesidad de reconocer la complejidad
de la naturaleza humana.
Extendiendo la reflexología de Pavlov,
insistiendo que le reduccionismo, no debía oscurecer la complejidad de las
actividades mentales.
A.L.Luria
(1902-1977), aprobó la hipótesis de Vygotsky de que el habla constituye un
vínculo fundamental entre la conducta abierta externa y el pensamiento
simbólico interno.
Elprincipal interés de la reflexología
contemporánea atañe al tema recurrente de la única base materialista de los
hechos psicológicos, ya que este fisicalismo, se muestra en el énfasis en la
medición de los mecanismos nerviosos, por medio de registros
electrofisiológicos.
LA FUNCIÓN DE LA TEORÍA
Las
teorías deben proporcionar un marco de referencia para probar las hipótesis y
generar otras nuevas.
Melvin
Marx (1963) analizo los tres componentes de la elaboración de teorías-hipótesis,
constructos y observaciones, como continuos entre el arte y la ciencia.
Ejemplo:
juegos espontáneos de los niños en el patio es una situación menos controlada
que registrar la magnitud de la RC luego de la presentación de EC.
Marx
definió ciencia empírica basada en la observación, sin embargo, estas
dimensiones son provechosas para comparar las orientaciones de Guthrie, Tolman
y Skinner.
Los
constructos de las teoríasde Hull y
Tolman se basaban en variables de mediación.
La
teoría parsimoniosa de Guthrie define las relaciones contiguas.
El
resultado de estas comparaciones indica la teoría de Hull, engrana mejor como
planteamiento científico definido empíricamente.
FORMULACIONES POSTEÓRICAS
Dichas
formulaciones llevaron a Forscher (1963) a escribir un artículo en el que
comparaba a los investigadores, que reúnen información frenética, con
constructores de descuidaron el diseño arquitectónico y su obsesión por fabricar
ladrillos, con el fin de regalarlos en cualquier parte y nadie era capaz de
ponerlos juntos. El llamado neoconductismo se describe mejor como
funcionalismo.
Modelos Neoconductistas
Modelos de los procesos de información
y matemáticos.
Refleja
una mezcla entre los fundamentos matemáticos de la teoría de Hull del principio
de contigüidad de Guthrie. Utilizando programas de computadora para simular el
comportamiento humano en la resolución de problemas.
En
este modelo se emplea estrategias de premisas con base empírica, a partir de la
probabilidadde las respuestas, trazando
curvas de predicción del aprendizaje.
El
modelo de proceso de información, basado en matemáticas complejas permite
analizar exhaustivos de los complicados procesos de aprendizaje.
Los neohullianos
Spencesostenía que se generan gradientes de
potencial excitatorio e inhibitorio alrededor de estímulos que se refuerzan o
no, durante a capacitación discriminativa.
Neal
Miller, sus investigaciones junto con Dollard sobre la frustración se hicieron
clásicas y llevaron al apoyo directo de modificación conductual.
Argumentando
que en el aprendizaje de evitación del miedo del EC se adquiere según los
principios pavlovianos, mientras que la respuesta motora ocurren en forma
instrumental por el efecto de refuerzo de la reducción del miedo.
En
el reforzamiento incremental, los estímulos actúan como señales del miedo; en
el decremental, son señales de esperanza.
Modelos cognoscitivos
Cuando
el conductismo evolucionó hasta considerar el aprendizaje cognoscitivo que
caracteriza a los neohullianos.
Egon
Brunswik elaboró una teoría llamada funcionalismo, sosteniendo que las
adaptaciones de los sujetos en las situaciones perceptuales y conductuales son
relativas y definibles en términos de probabilidades.
Contribuyó
en la aceptaciónde planteamientos menos
analíticos y mecanicistas para que el conductismo investigara las relaciones
entre el organismo y el medio.
El
desenvolvimiento de los modelos cognoscitivos, se ha caracterizado por un
alejamiento radical de la primera formulación del conductismo.
Modelos operantes
Skinner,
se conserva en los psicólogos que abogan por el análisis experimental y las
contingencias de reforzamiento, ocupándose de los supuestos de los constructos
mentalistas que fundan las respuestas observables. Mostrando una diversidad y
un eclecticismo creciente como en su metodología.
Aplicaciones
Uno
de los factores, fue la llegada de un paradigma conductual de aplicaciones
clínicas: modificación conductual.
La
modificación conductual ha despertado muchas polémicas y críticas, en especial
las que apuntan a su supuestabase
impersonal y mecánica. En congruencia con su evolución del conductismo, la
modificación conductual es atacada como el epítome del “control de la mente” o
“lavado del cerebro”.
Bibliografía
·Brennan
F. James-Historia y Sistemas de la Psicología-Quinta Edición.
